湘版《科学》教材介绍
本教材由湖南科学技术出版社和湖南少年儿童出版社共同组织编写，分别于2004年9月、2005年4月经全国中小学教材审定委员会初审通过。（具体可见国家教育部文件 教基材室[2004]192号、教基材室[2005]88号）。教材主编石鸥，现为湖南师范大学教育科学学院教授、博士生导师，全国教学论专业委员会副主任委员，教育部基础教育课程改革专家组核心成员，湖南省教育学专业委员会理事长。
教育部审查教材的结果分为3个档次：第一档为通过；第二档为复核；第三档为重新送审。本套《科学》教材，两次都是送审的多套教材中惟一的不需复核、按审查意见修改后即可直接出版发行的教材。其主要特色如下：
一、反映当今素质教育思想，体现课改精神
力图体现变革教师教学方式和学生学习方式的课程改革理念，注意突出“做中学”的思想，设计了较多的学生活动。这些活动切实可行，一些活动设计得比较好。例如，把种一棵植物（辣椒）和养一个小动物（蚕）分别安排到不同学年的春季，比较合理。
·做中学、玩中学，让学生在活动中感悟、体验。
·活动形式丰富多彩，如：角色扮演、头脑风暴、调查报告、饲养种植等。
二、以指南车导引，突出科技史的教育，有利于学生科学精神和中华民族精神的培养
重视科技史教育在培养学生科学素养中的作用。分析教学内容，挖掘结合点，灵活地渗透科技史，将科技史作为儿童科学探究活动的有机组成部分（引入、猜想、比较、模拟、分析、资料），用历史上著名的科学家作为串场角色，充分发挥科技史教育在培养儿童科学知识、科学能力和情感态度价值观方面的作用和功能。通过科技史、特别是中国科技史教育，树立爱国主义情操和历史责任感、使命感。
三、重视学生探究能力的培养
各册教材在科学过程与方法的学习训练上有所侧重，而且在每册的最后安排综合单元，对本册探究能力的训练重点进行总结提升，并在教材的设计上相应安排了一个综合性的探究活动，对学生探究能力培养目标的达成，提供了实际可操作的程序。
·留有学生充分的探究空间。
·充分发挥学生的主体作用：学生参与活动的设计、材料的选择、计划的实施、评价标准的制订、成果的交流等。
·注重探究技能方法的指导和培养。每册分别有重点地训练以下探究能力：
三上：观察—比较分类—提出问题
三下：实验—描述过程—表达与交流
四上：搜集信息—制作资料卡
四下：整理资料—制作图表
五上：猜想和假设
五下：制定计划
六上：推理判断
六下：完整的科学探究
四、遵循儿童的知识背景与认知发展规律
注意册与册之间、单元与单元之间、课与课之间的逻辑和认知发展顺序关联：从儿童原有经验和知识背景出发，按儿童对事物的接触、熟悉程度，从身边的事物与现象入手，由近及远、由浅入深、由熟悉到不熟悉、由简单到复杂、由具体到抽象地安排课文顺序和内容。
五、重视评价改革
单元评价设计有特色，体现了评价主体多元化，评价方式多样化的课改指导思想。
本套各册配有教学参考书及光盘样课。
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书名 |
年级 |
开本 |
估价（元） |
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科学 |
三年级上册 |
16 |
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科学 |
三年级下册 |
16 |
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科学 |
四年级上册 |
16 |
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科学 |
四年级下册 |
16 |
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科学 |
五年级上册 |
16 |
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科学 |
五年级下册 |
16 |
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科学 |
六年级上册 |
16 |
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科学 |
六年级下册 |
16 |
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湖南科学技术出版社
2005年4月