《认识水》

第二课时《比较水的多少》

教材简析：

本课是湘教版三年级上册“奇妙的水”单元的第一课《认识水》的第二课时。

它是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉常常不准确，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，量筒、量杯就是测量液体多少的仪器之一。

教材从两方面进行：首先从形状不同而且装水也不同的容器，“哪个容器里装的水多，哪个容器里装的水少”用比较的方法入手，通过引导学生经历猜想、制定实验方案、运用各种方案进行比较、收集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程，然后引出量筒这一测量工具，比较认识水体积的多少。

教学理念：

一、以探究为核心

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在这堂课中主要安排了两个活动“用各种方法比较水的多少”、“用量筒测量水的多少”，为学生提供了充分的探究时间和机会。

二、学生是学习的主体

在教学活动中注意让学生自己提出问题，设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。

三、注重实验探究的开放性

1、材料的开放性：课前让学生准备能装水的容器，老师也为学生准备了各种材料，在探究活动中根据需要领取材料。

2、实验方法的开放性：让学生自己设计实验方案，然后各组交流、互相补充、完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。

3、交流的开放性：学生充分地与教师、同学进行交流，发表自己的看法，教师不把自己的意愿强加给学生，充分尊重学生的选择。

4、对于3年级的小学生，注意教、扶、放的适当安排。放——在“用各种方法比较水的多少”时，充分发动学生的头脑风暴，让学生进行开放性思维；教、扶——在“用量筒测量水的多少”时，教师进行必要的规范性的指导。

教学目标：

1、过程与方法：引导学生经历典型的科学探究过程：猜测——制定方案（包括实验方法、材料选择〈准备〉、小组分工合作等）——实验—记录—交流。根据假想答案，能提出进行简单探究活动的大致思路。

2、知识与技能：能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准。知道人的感觉常常不够准确，于是科学需要借助仪器来测量。初步学会使用量筒，理解毫升的含义。

3、情感态度与价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流培养自信心和严谨的科学态度。

教学材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、一次性杯子、弹簧秤、记录单、大一些的容器（如烧杯，比任何一瓶的容量都大）

教学过程

一、     情境导入（3`）

谈话：上节课我们认识了水，知道了水是一种无色、无味、透明、没有固定形状的液体。那么，怎样去比较水的多少呢？请大家仔细观察一下，想一想，你觉得哪瓶水多呢？

（此处老师边说边出示两瓶水，瓶子的高矮、粗细不同，水位也不同，并贴上标签1号和2号）

学生回答。

（此处学生的答案会出现4种情况：即：1号瓶中的水最多；2号瓶中的水最多；一样多；没法比。）

二、实验验证

（1）设计实验

提问：到底谁猜对了呢？现在咱们应该怎么办？你们有什么办法来证明自己的观点就是正确的呢？

学生小组讨论。

（注：给予学生充分的时间与空间，鼓励学生大胆的提出实验方案，充分发挥学生的聪明才智。）

（教师希望学生出现的实验方法：

1、          都倒入相同大小的杯子中去进行比较；

2、          先将1号瓶中的水倒入一个大容器中，做个记号，再倒出，然后倒入2号瓶的水；

3、          倒入一个大容器中，分别做上记号；

4、          用弹簧称去称；

5、          比流速；

6、          用小容器测量，然后比较杯数；

7、  用尺子量(教师事先准备好划好刻度的纸条)

提问：同学们想出办法来了吗？你们小组采用的是什么方法？需要什么材料？怎样判断水的多少呢？（老师要指导好学生的语言表述，并且要求学生学会倾听）

指名发言。

（注：此处要让学生在交流和讨论中不断弥补自己的不足，引发新的想法。并引导他们充分地说出自己的方法，培养学生根据现有材料选择最简单、最有效的方法的能力。）

谈话：这些办法可行吗？这需要咱们亲自动手试一试。

（2）、分组实验

1、学生确定本组的方法，选取材料。

2、学生分组活动，教师参与其中。

（3）、实验汇报

1、谈话：你们小组采用的是什么方法，结果怎样呢？谁来说说你们的实验结果？（此处学生的回答要非常规范：我们小组采用的是什么方法，怎样做的，结果发现了什么？）

2、学生交流实验结果。

3、小结：通过刚才的实验，我们用了几种方法判断出了水的多少。到底多了多少水呢？这需要我们进行精确地测量。（此处要过渡到量筒的使用）

（4）认识量筒

1、介绍量筒 

出示：（量筒）量筒是玻璃仪器，我们在使用的时候一定要轻拿轻放。量筒壁上有刻度，刻度的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。现在请每个小组派一个代表上来领取量筒，然后仔细观察量筒，看看有什么发现？

学生领取量筒，分组观察。

学生汇报观察结果。

讲述：在我们使用的量筒上，每一格刻度代表5毫升，一次最多可以测量500毫升的水。

提问： 我们应该怎样读数呢？

出示：（读数示意图）

视线应与量筒上的刻度与液面相平。

谈话：想不想试着用量筒测量这两瓶水的多少呢？（想）记得把测量的结果写在记录单上。

学生测量，并做好记录。

各组汇报测量结果。

小结。

三、拓展

    提问：今天我们就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获？还有什么新的问题吗？

在生活中，你还见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢？

学生回答。

长沙市高新博才学校   洪 霞